Learning and Knowledge Technologies in the teaching of experimental sciences in public schools in Riobamba
DOI:
https://doi.org/10.61347/psa.v3i1.84Keywords:
Experimental sciences, learning and knowledge technologies, pedagogical innovation, pedagogical planning, teacher trainingAbstract
The integration of Learning and Knowledge Technologies (LKT) in the teaching of experimental sciences has become an important element in energizing educational processes and promoting active student participation. The objective of this study was to diagnose the use of virtual simulators by teachers of Chemistry, Biology, and Physics in public educational institutions of the Riobamba-Chambo District. The research design was quantitative, and data were collected from three public educational institutions in Riobamba during the 2024–2025 academic year. The sample included 1,258 students from the Unified General Baccalaureate and 68 teachers from the subjects of Chemistry, Physics, and Biology. Surveys were applied to both teachers and students to determine whether they use virtual simulators in the teaching-learning process, the benefits obtained, frequency of use, and types of simulators used. The results provide a general overview of current perspectives on LKTs. Although there are efforts to incorporate technological resources such as simulators, interactive platforms, and digital content, their use is still limited and mostly instrumental. Among the main challenges identified are the lack of specific teacher training, deficiencies in technological infrastructure, and pedagogical planning that does not always align with constructivist and connectivism approaches. It is concluded that the effective integration of LKTs in Experimental Sciences requires educational policies that promote continuous teacher training, equitable access to technology, and the redesign of student-centered teaching strategies.
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