Recreation for comprehensive support in the elementary basic education classroom
DOI:
https://doi.org/10.61347/psa.v4i2.174Keywords:
Elementary education, emotional development, pedagogical guidance, student well-beingAbstract
The Ecuadorian education system includes a pedagogical component known as Comprehensive Classroom Support, which is intended to promote students’ holistic development. However, socioemotional needs persist among children and adolescents, highlighting the importance of integrating recreational and active-lifestyle strategies that support well-being, coexistence, and emotional regulation. The objective of this study was to analyze the relationship between recreation and comprehensive support, considering emotional and socioeducational dimensions in elementary basic education classrooms. The study employed a mixed-methods approach, a descriptive scope, a non-experimental cross-sectional design, and a basic, field-based, and bibliographic research framework. The population consisted of 39 students and 3 teachers from a multi-grade school. Data were collected through a survey and a non-participant observation guide. The results showed that students positively valued the benefits of recreation for health, learning, emotions, and interpersonal relationships. Nevertheless, observation revealed a limited and unsystematic use of recreational strategies by teachers, particularly in emotional expression, empathy, social interaction, and self-regulation. It was concluded that a gap exists between students’ positive perceptions and the observed teaching practices. Therefore, teacher training and the planning of context-specific recreational activities should be strengthened to support students’ holistic development.
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